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《四维生物学》开启学生幸福创客之旅
2018-06-29 09:42:42   发布人:教导处   点击:
        2017年10月,教育部印发了《中小学综合实践活动课程指导纲要》,指出,综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发,从生活情境中发现问题,转化为活动主题,通过探究、服务、制作、体验等方式,培养学生综合素质的跨学科实践性课程。作为生物学科,关注综合实践活动课程建设,才能真正挖掘学科的本质,彰显学科的育人价值,达到培养学生生物学科核心素养的目的。生活中蕴藏着丰富的教育资源,近年来,陈毅中学生物教研组对综合实践活动课程的开发与实施进行了大量的探索与尝试,逐渐形成了独特的课程开发思路,初步建立了以“让知识变成故事、让知识变成图片,让知识变成模型,让知识回归生活”为核心的生物四维综合实践活动课程,让学生在开放的情境中探索,引导学生从动手、动口、动脑的活动中掌握知识,同时激发联想、促进理解、生成创意,培养发现问题、解决问题的能力。
                                              第一维度:故事生物学——让知识变成故事
       听故事对大多数学生来说是一大乐趣。故事以其特有的扣人心弦的情境引起学生的好奇心。在综合实践活动中,恰当地引用贴切的、能阐明知识的故事,经过学生的质疑、判断、比较、分析、综合等认知活动,可变枯燥无味的知识为活泼有趣的体验,从而突破学习难点,取得较好的学习效果。同时,在学生好奇心的基础上恰当的加以引导,使学生的注意力更集中、思路更开阔、思维更敏捷。在初一初二的生物特长选修课堂上,听故事,学生物,成了孩子们最期盼的时刻。每次上课时,老师提出课题,同学们根据老师提供的课题编写各种各样的故事,然后,再将这些故事展示给同学们听,“植物擂台赛”让同学们知道了各类植物的特点与进化关系,“食物历险记”让同学们知道了食物的消化与吸收过程,大家边听边记边学习,兴趣盎然。目前,初一初二特长选修班的学生已经对十几个左右的小课题进行了故事编写。故事的编写,不只是让同学们学到了知识,更丰富了同学们的想象力,归纳、表达、交流能力也有了很大的进步。
 
                                                第二维度:图说生物学——让知识变成图片
       学生学完了知识后,对知识的掌握往往是不连续的、零散的,没有一个系统的认识,知识的联系性也比较差。这时可以用画图法加以巩固。学生通过画图,把分散的知识点通过图串联起来,从而对知识有了更系统、更全面、更准确的认识,这样学生对所学知识记忆的更加牢固,提高了学习效率。在六年级和七年级,我们主要让孩子们画模式图,仿照课本上面的图,学生用彩笔展现知识。在初三,我们主要引导孩子们画概念图,同学们通过归纳、总结、类比,理解知识间的联系,拓展了学生思维,实现了对知识的深度学习。我们直到孩子们在画图时要变画图边思考,比如,画“尿的形成过程”,画到原尿形成时候,停止画图,然后开始思考:人一天要形成150升的原尿,但形成的尿却比较少,这是为什么呢?引导学生通过思考得出结论,原尿中的大部分肯定又重新回到了身体内,从而引出“肾小管的重吸收作用”这一概念,边思考边画图,逐层深入的表现生物的动态变化过程,提高了学生的问题意识,培养了学生整体把握知识的能力。每学年,学生至少都要进行十幅图的画图练习,极大的激发了学生学习生物的兴趣,取得了良好的实践效果。
 
                                                     第三维度:模型生物学——让知识变成模型
       课堂上让学生亲自动手制作模型,符合初中学生好动的性格特点。制作模型的过程中,渗透着学生在设计、取材、构建等方面的智慧,体现了学生的创造性。 同时,制作模型活动,拉近了书本知识与现实生活的距离,课堂内容变得丰富多彩,形式更加多样活泼,使学习内容变得更生动和直观,更易于学生接受,学生不断地动手、探索、思考,情感体验也得到了升华。制作细胞模型,同学们知道了细胞的结构,制作小肠模型,同学们理解了小肠适于消化和吸收的特点,生态系统模型,同学们了解了生态系统和食物网的区别,一个个模型,是一个个智慧的结晶,点燃了同学们学习热情,激发了同学们自主探究的欲望。随着课程的深入开展,我们将充分利用学校资源,实现模型的3D打印,丰富同学们的创客之旅。
 
                                                   第四维度:实践生物学——让知识回归生活
       生活中蕴藏着丰富的教育资源,引导学生从书本走向生活,开展丰富多彩的综合实践活动,能让学生在开放的情境中探索,引导学生从动手、动口、动脑的活动中掌握知识,还可以激发联想、生成创意,有利于促进理解、形成解决问题的能力。为此我们开启了实践生物学的研究。
第一,开展丰富的生物小实验活动。初中生物是以实验为基础的学科,在常规实验的基础上,发挥学生创新能力,积极开展实验或者对课本实验进行创新新性的改进,是学生提升实验探究能力的重要途径,近年来,生物教研组通过课程建设、特长选修、创新竞赛等形式,强化了同学们实验意识和实验能力的培养,收到了良好的效果。
第二,开展假期社团活动。每到假期,是学生最快乐的日子。假期里,各种社团活动的开展,是学生最喜欢的假期活动之一。我们按照自愿报名,主题自定的原则,积极开展假期社团活动。“发酵食品的制作”、“树叶画的制作”、“设计家庭食谱”、“调查吸烟的危害”、“探究废电池对生物的危害”,每个假期,我们都会共同商定一个主题,开展探究活动。通过活动的开展,我们学习生物的兴趣更浓了,在活动中,我们不断地认识自己、把握自己、发展自己,在交往、探究、知识等方面进行了全方位的锻炼, 得到深刻的启迪和教育。
    《四维生物学》综合实践活动课程,来源于教师的教学实践,立足于学生核心素养的培养,着力于学生创新意识、创新能力的养成,我们将进一步加大研究与探索的力度,开启学生幸福创客之旅,让学生在兴趣中学习,在学习中创新,在创新中成长,实现综合素质的全面提升。